知能辅导书 > 智能化学
 学生:Z同学              
老师:Y老师
记录人:刘某
学生今年高二,老师担心学生缺乏理科基础可能会跟不上课。所以老师为考察学生基础,让学生举了一个化学方程式的例子。学生在某个知识点上始终想不明白,老师推断学生在学校老师讲解这一知识点时没有全身心听课,于是重新一步一步循序渐进的讲了一遍。老师建议学生按时交作业以免影响平时成绩,但是学生说自己有时不想写作业,如果直接抄别人的会觉得没有意义,自欺欺人,索性就不写作业了。在讲课过程中,学生善于表达自己的想法与对问题的不同理解,善于提问,刨根问底把问题吃透,主动找出一道困惑已久的课后题请老师帮忙讲解,同时又不失礼貌,这种求学的精神很值得借鉴。最后老师布置了作业和建议学生复习下高一时的某些知识点。多看课本多看笔记多练题,特别是课后要回顾老师当堂讲的内容,做题前先看一遍知识点,特别是典型例题。
    通过本次观察分析,我发现这位老师有一些独特的教学方法来帮助学生克服化学软肋:1、老师看到学生的一道错题后,让学生给自己讲一遍这道题,在学生讲解过程中,老师针对每个知识点进行提问,发现学生理解不透彻后,进行有针对性的讲授。2、当学生对某个问题提出疑问时,老师首先给学生时间让她再思考一下,直到学生确实百思不得其解时老师才为学生指点迷津,这种鼓励学生主动思考独立思考的教学模式有助于学生思维的开发。3、在老师讲完一道题后,虽然学生表示听懂了,但是老师从学生的反应中看出学生还没有理解到位,于是让学生给自己重复一遍刚才自己所讲的内容,来检验学生是否真的听懂了以及问题出在哪里。4、老师在授课计划上会征求学生的意见来决定是继续讲知识点还是讲题,这样便于有针对性的进行指导。
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